Взаимосвязь особенностей личности и характера профессиональной мотивации в юношеском возрасте

Аннотация

В данной работе рассматривается проблема взаимосвязи особенностей идентичности и профессиональной мотивации в юношеском возрасте. Представлены результаты исследования структуры и содержания личностной и социальной идентичности, особенностей временной перспективы, жизнестойкости и таких особенностей профессиональной мотивации, как содержание и структура интересов юношей и девушек, а также динамика развития профессиональной мотивации в процессе профессионального обучения у студентов разных курсов и разных специальностей. Обнаружено, что у 45% выборки в структуре идентичности представлена профессиональная идентичность, что соответствует возрастным характеристикам и ведущей деятельности в юношеском возрасте. Обнаружена связь широты сферы интересов у юношей и девушек с такими параметрами личности, как восприятие собственного прошлого, принятие себя, содержание идентичности. Широта сферы интересов положительно связана с принятием себя (0,439**), принятием своего прошлого (0,341*), а также выделением в структуре идентичности навыков и умений (0,580*). В структуре профессиональной мотивации преобладают такие карьерные ориентации, как стабильность места работы, интеграция стилей жизни и служение. Обнаружена взаимосвязь характера профессиональной мотивации и параметров жизнестойкости и саморуководства. Юноши и девушки значимо различаются характером профессиональной мотивации. Динамика развития профессиональной мотивации у студентов и их взаимосвязи с особенностями личности отражают возрастные задачи в юношеском возрасте. Студенты второго и четвертого курса значимо различаются характером профессиональной мотивации. У студентов второго курса более выражены карьерные ориентации «Вызов» и «Предпринимательство», у студентов четвертого курса более выражены карьерные ориентации «Профессиональная компетентность» и «Интеграция стилей жизни». Обнаружены значимые различия в характере профессиональной мотивации и их связи с личностными особенностями у студентов разных куров обучения по психолого-педагогическим направлениям. В целом, характер профессиональной мотивации связан с такими факторами, как особенности идентичности, половая принадлежность, этап профессионального обучения, а также профиль профессиональной деятельности.